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みんなの思い

◎　猫のかえり		08/08/28up
Ｑ 1	希望校種・教科	中学校・国語
Ｑ 2	志望動機	子どもが大好きで、国語が大好きで、学校が大好き。 学校を大好きにしてくれた恩師との出会い。
Ｑ 3	教師としての適性	�@「一視同仁」全ての子どもに平等の愛情を注ぐことができるところ。 �A誰の心も開くことのできるコミュニケーション能力の持ち主。 �B不屈の精神（絶対にあきらめない強い信念） �C寛容の精神（優しく厳しく、許すことのできる広い心）
Ｑ 4	理想の教師像	世界一子どもに愛される教師。 　 �@子ども、保護者、同僚に信頼される教師。 　 �A率先垂範し、有言実行する真摯な姿勢。 　 �B常に教えられる側の立場を考えて行動し、子どもと一緒に成長し続ける教師 。
Ｑ 5	魅力ある学校	明日も学校に行きたい！と思える学校。 　 　　�@教師間の共通理解が常になされていて、子ども一人ひとりを受け止める態勢が万全な学校 　 　　�A開かれた学校（学校、地域、家庭の三位一体の構造が確立されていて互いに助け合っている学校
Ｑ 6	学力低下防止には	�@基礎基本の徹底。 　→授業の導入時の工夫（５分間漢字練習する繰り返し学習） �A一人ひとりの能力をしっかりと把握し、個に応じた授業展開の方法を研究する 。（→週１回のミニ漢字テストで学習状況を確認） �B家庭での学習時間の確保協力を仰ぐ。
Ｑ 7	「生きる力」とは	国際化・情報化等、日々変化し続ける２１世紀の社会に、周囲の人たちと協力し合いながら対応していくことが出来る力。
Ｑ 8	総合的な学習	体験学習 　　→５日間の職場体験 社会に出るということがどういうことなのかを実際に働きながら学ばせたい。 その他、近隣他種学校との交流や、ＡＬＴ等に協力を得て国際交流の機会を与え たい。世の中には色々な人が色々な方法で生きているということを体験させたい 。
Ｑ 9	好きな先生	中学２担の理科の先生。 怒るときは真剣に、笑うときも真剣に接してくれた。 一生懸命に新しく楽しい実験を開発し、火山を天井まで飛び散らした等、伝説は多々ある。おかげで苦手だった理科の授業が大好きになった。 行事の一つ一つにも誰よりも本気で取り組んでいた。 友達とのいざこざがあっても楽しく学校に行けたのは、先生がキラキラ輝いてい たから。
Ｑ 10	お勧めな本	『The Blue Day Book　ブルーデイ ブック』　ブラッドリー・トレバー･グリー ヴ 竹書房 誰でも落ち込む日がある。優しい写真と優しい言葉。癒されます。

◎　高校教師		08/08/28up
Ｑ 1	希望校種・教科	高校
Ｑ 2	志望動機	魅力のある人間になりたくて、生徒を感動させたいから。
Ｑ 3	教師としての適性	頭ではない。 心だ。
Ｑ 4	理想の教師像	尊敬、憧れとなる先生。
Ｑ 5	魅力ある学校	この学校にきて良かったと思える学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	先生の向上。
Ｑ 7	「生きる力」とは	生きる価値を知る力。 夢、目標をもつ力 。
Ｑ 9	好きな先生	付き合った!笑

◎　あやし		08/08/28up
Ｑ 1	希望校種・教科	中学　美術　　あるいは　特別支援学校
Ｑ 2	志望動機	中学の頃、自分を支えてくれる大好きな先生方に出会い、自分もそんな存在になりたいと思いました。
Ｑ 3	教師としての適性	ほとんど向いていません。人前は苦手だし、人見知りだし、しっかりしていませ ん。 でも、人が好きです。
Ｑ 4	理想の教師像	あたたかい先生。
Ｑ 5	魅力ある学校	笑顔がいっぱいの学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	わかりません。
Ｑ 7	「生きる力」とは	今を楽しむこと。
Ｑ 8	総合的な学習	特別支援学校との交流をしたいです。
Ｑ 9	好きな先生	たくさん有り過ぎて選べません。
Ｑ 10	お勧めな本	「団地ともお」小田扉・著 マンガです。 小学生の時に感じた気持ちを沢山思い出しました。 心温かくなります。

◎　つくし さん		08/07/12up
Ｑ 1	希望校種・教科	栃木県　中学　保健体育
Ｑ 2	志望動機	自分が先生に教わったように、スポーツの楽しさや喜びを子供たちに伝えたいと思ったから
Ｑ 3	教師としての適性	子供が好きで誰にでも公平に接することができる。
Ｑ 4	理想の教師像	生徒と同じ目線に立って、共に学び、考え、成長できるような教師。 生徒や保護者、同僚から信頼される教師。
Ｑ 5	魅力ある学校	教師が一丸となって教育に取り組んでいる学校。 教室などが整理整頓されている学校。 挨拶がしっかりできる学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	生徒が自ら学びたくなるようなきっかけを与える。
Ｑ 7	「生きる力」とは	社会の中でさまざまな人と協力して生きていく力。
Ｑ 8	総合的な学習	普段の授業ではできないような体験学習など。
Ｑ 9	好きな先生	中学の時に教わっていた保健体育科の先生が、自分の教育実習の指導教官になったこと。
Ｑ 10	お勧めな本	『教室の悪魔』 現代のいじめなどの実態に驚かされました。ぜひ読んでみてください。

◎　龍吉 さん		08/07/2up
Ｑ 1	希望校種・教科	高校　情報
Ｑ 2	志望動機	先生に恵まれなかったので・・・ 　　自分が理想の先生になればいい！　と思い♪
Ｑ 3	教師としての適性	敏感に気持ちを読み取れるので。
Ｑ 4	理想の教師像	上から押さえつけず、先生も「人の子」である！ことを胸を張れる教員！
Ｑ 5	魅力ある学校	元気に挨拶が出来る生徒にいる学校！
Ｑ 6	学力低下防止には	学力低下・・・　教師の資質も問題だと思うので・・・
Ｑ 7	「生きる力」とは	明るい未来のために！
Ｑ 8	総合的な学習	国際理解
Ｑ 9	好きな先生	高校の国語の先生・・・　とてもデリカシーのある先生で、とてもあたしを信用してくれた！
Ｑ 10	お勧めな本	エミール・ゾラ　『ナナ』　フランス文学

◎　黒騎士 さん		08/07/2up
Ｑ 1	希望校種・教科	神奈川県の特別支援
Ｑ 2	志望動機	中学時代の恩師が自分に自信をもつことの大切さを教えてくれました。私もこのことの大切さを子どもたちに伝えたいと思い、教師を志しました。 　特別支援にしたのは、特別支援教育の対象となる子どもたちにとって自信を持つことは想像以上に困難であり、だからこそ一番必要としていると考えるからです。
Ｑ 3	教師としての適性	手先が器用なので、工作や教材作りが苦にならない点です。特別支援では手作り教材による授業を展開するので、この点は教師に向いていると思います。 　また、小学校でのボランティアや障害児デイサービスのアルバイト経験を通して、何事も周囲と連携をとる習慣を身につけることができました。特別支援教育では、周囲の連携が必要不可欠だと考えますので、この習慣は教師に向いている要素だと思います。
Ｑ 4	理想の教師像	卒業したから何年か経った後に、子どもたちから思い出してもらえる教師であることが理想です。何か一つでも「そういえば、あの時あんなこと言ってたなぁ」と子どもが振り返られるようなものを残すことができる教師でありたいと考えています。
Ｑ 5	魅力ある学校	魅力ある学校とは = 子どもに対して、教師だけでなく保護者や地域全体の目が行き届いている学校に魅力を感じます。私が関わっているボランティア先の小学校は地域の方や保護者の方の出入りが頻繁で、どんな子どもがこの地域にいるのか知ることになります。それにより、地域現場での教育も可能となります。このように教師だけでなく、周囲全体で教育を行っているという認識のある学校が魅力あると考えています。
Ｑ 6	学力低下防止には	基礎・基本をしっかり身につけさせることを第一と考えます。まずは教科書問題を繰り返して完璧にし、該当箇所をドリルなどで確認します。そして時間が経ったら再度その問題に取り組んでもらうなど、時間をかけて定着も図ります。応用・発展の内容も必ず基礎となる考え方があるので、繰り返しを重視していきます。
Ｑ 7	「生きる力」とは	自分が困ったとき、人に協力を求めることができるようになる力だと考えます。これはデイサービスで関わっている利用者から学んだことです。人間誰しも、できないことはあります。しかし、恥ずかしがってうやむやに自己解決してしまうこともあるのではないでしょうか。その結果として、取り返しのつかない事態を引き起こすこともあります。 　　人は必ずどこかで助け合って生きています。できないことがあるのは当たり前なので、そこを人の力を借りて埋める、そしてその逆もまた然り、ということを学んでもらうためにも、協力を求めることができるようになる力というものが生きる力なのではないかと考えます。
Ｑ 8	総合的な学習	宝探しゲーム。楽しみながらチームを通して、集団活動を身につける。途中経過では、日常生活と結びつく事柄、課題解決につながる事項なども取り入れる。
Ｑ 9	好きな先生	中学時代の恩師と、卒業間近に起きた話です。進路の話をしている折に「あんたはきっと教師が向いてるんじゃない？私と似てるとことが結構あるからね」と言われました。当時は教師になるつもりなんて全くなかったのですが、そこから６年経った今、教師を目指している私がいます。 　　大学２年の春、教職課程を履修し始めたことを報告すると「やっぱり」と言われました。
Ｑ 10	お勧めな本	『わたしの　いもうと』 　　松谷みよこさんの本です。中身はいじめで自殺する妹の話が淡々と描かれています。淡々としている分、大学生となった今でも読む度に考えさせられる作品です。

◎　あきら さん		08/07/2up
Ｑ 1	希望校種・教科	保健体育
Ｑ 2	志望動機	中学の時の先生と出会ったのきっかけです。
Ｑ 3	教師としての適性	子供好きで教育指導することが好きだから。
Ｑ 4	理想の教師像	思いやりをもち生徒の立場で考えれる教師
Ｑ 5	魅力ある学校	生徒全員が一団となっている学校
Ｑ 6	学力低下防止には	学校だけではなく家庭や社会も協力していくとよいと思う。
Ｑ 7	「生きる力」とは	目標
Ｑ 8	総合的な学習	地域の歴史や伝統を学ばせたい。
Ｑ 9	好きな先生	中学の先生で悪いことをしたときは自分の子供のように怒ってくれていいことをしたときはすごいほめてくれるこのきちんとしたギャップが私自身のためになった。
Ｑ 10	お勧めな本	水谷修さんの著書は全般的にいいです。

◎　Shiva さん		08/07/2up
Ｑ 1	希望校種・教科	理科
Ｑ 2	志望動機	子どもたちをより良い方向へ導きたいから。
Ｑ 6	学力低下防止には	基礎の徹底＆知る楽しさを教える。
Ｑ 7	「生きる力」とは	他人に頼って生きていることを知る力。

◎　ミルキー さん		08/04/2up
Ｑ 1	希望校種・教科	養護教諭
Ｑ 2	志望動機	人と接することが好きだから｡ 　子どもたちにカラダの大切さを教えていきたいから｡
Ｑ 3	教師としての適性	ひた向きさ｡誰とでも話をすることができること｡
Ｑ 4	理想の教師像	優しく､時には厳しく見守っていける教師｡ 一番に子供を考え､話を聴くことのできる人｡
Ｑ 5	魅力ある学校	笑顔と挨拶で溢れている学校｡
Ｑ 6	学力低下防止には	まずは基本的な生活を身につけることを教える｡食事の大切さを教えたい｡
Ｑ 7	「生きる力」とは	自分で決めるちから｡
Ｑ 8	総合的な学習	友達の大切さを感じられるようなﾛｰﾙﾌﾟﾚｲﾝｸﾞをしたい｡

◎　じゅみ さん		08/03/23up
Ｑ 1	希望校種・教科	神奈川県　小学校
Ｑ 2	志望動機	やっぱり人が好きで、自分は多くの人の中で生かされていると感じています。 　これから大人へと成長していく子どもたち。そんな子どもたちと一緒に学んでいくことは、また自分にとっても得るものがたくさんあると思います。この職業ほど、真剣に、人と真正面から向き合う仕事はないのじゃないかな？ 　苦労もあるけれど、喜びはもっと大きく、とてもやりがいのある仕事だからです。
Ｑ 3	教師としての適性	一生懸命
Ｑ 4	理想の教師像	真の強さ、優しさを持ち、愛情にあふれた人
Ｑ 5	魅力ある学校	子どもたちにとって居心地の良い場所であり、こどもたちがキラキラ輝いているような学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	わかることの楽しさやもっと知りたいという気持ちを育てること。
Ｑ 7	「生きる力」とは	自分で自分をコントロールしていく力。
Ｑ 8	総合的な学習	自然にたくさんふれ、食物の尊さに気づけるような授業をしたい。
Ｑ 9	好きな先生	高校の時の担任の先生。 　先生らしくない先生でした。 　生徒としてよりも、対、人として接してくれるような先生で。悩んでいる時は真剣に話を聞いてくれ、とても温かく信頼できる先生でした。
Ｑ 10	お勧めな本	『元祖プロコーチが教える　育てる技術』 　私が尊敬している人からすすめられた本です。指導者としてどうあるべきかを学べる 一冊。生き方についても考えさせられます。 『しずかな日々』 ある少年の大人になっていく様子が優しく描かれている本です。こんな感じ方や体験ができるような夏休みを今の子どもたちにも送ってもらいたいと思いながら読んでいました。

◎　たにも さん		07/07/28up
Ｑ 1	希望校種・教科	東京私学・中高・数学
Ｑ 2	志望動機	未来の社会を担う人たちが幅広い物事に深い関心を持てなければならないと思 ったから。自分が深く考えること、人を深く考えさせることが好きだから。短 絡的な浅い考えしか持っていない人の固定概念を崩したい。
Ｑ 3	教師としての適性	どんなことに対しても「なぜそうなのか」を考え、それを人に伝えられるよう にしたいといつも思っている。
Ｑ 4	理想の教師像	物事が単純でないこと、しかしその複雑さを理解していくことが重要なのだと いうことを伝えることができ、それによって周囲に尊敬される教師。
Ｑ 5	魅力ある学校	生徒にいろんな刺激のある学校。自由放任にしすぎても、厳格にしすぎても、 生徒が受ける刺激は偏ったものになってしまう。どちらの要素も必要。
Ｑ 6	学力低下防止には	生徒が自分自身の将来を真剣に現実味を持って考えることで、学びの持つ意味 を自覚するようにする。そのために、（職場体験など表面的ではなく）本質的 なキャリア教育と、それで培ったモチベーションに答えられる高質な教科教育 ができる基盤が学校に必要。
Ｑ 7	「生きる力」とは	現代にあふれる雑多な情報を整理し、自ら考え、自ら行動し、自らを省みるこ とができる力。
Ｑ 8	総合的な学習	正解のない問題について、その複雑性をとりあげたい。「校則はなぜ必要なの か？」「なぜ戦争がなくならないのか？」から、「自分はどんな人生を送りた いと思っているのか？」など。
Ｑ 10	お勧めな本	『突破力―泣き虫「民間人校長」の工夫と行動』「内田睦夫」「三五館」「ノ ンフィクション」 民間人校長というと和田中の藤原氏が有名だ。藤原氏は企業でのコネクショ ンや手法を教育現場に合わせた形で実践化していった。しかし内田氏はそれと は違い、教員同士のコミュニケーションを活性化させ教員から新たな試みにチ ャレンジする気風を生み出した。 民間出身ではない校長にも十分にまねすることのできる、すばらしい実践例 ではないかと思う。

◎　あごひげ　さん		07/07/28up
Ｑ 1	希望校種・教科	東京都小学校
Ｑ 2	志望動機	子供がかわいいから。次世代に自分の生き様を残せるから。
Ｑ 3	教師としての適性	強いやさしさ。 責任感。 つきはなすことも含めた相手の発達段階と成長するための最適な方法に応じ た距離感を常にこころがけること。安易な甘やかしや好かれることだけを求め るのは論外。嫌われてでも伝えるべきことは伝えようとする熱意。 つきはなすことも含めた相手の発達段階と成長するための最適な方法に応じ た距離感を常にこころがけること。安易な甘やかしや好かれることだけを求め るのは論外。嫌われてでも伝えるべきことは伝えようとする熱意。
Ｑ 4	理想の教師像	難しい。 トータルバランスのとれた教師でありたいとは思う。
Ｑ 5	魅力ある学校	教師の人間関係がお互いを尊重する精神にあふれていて、それが自然と生徒・ 児童にも伝わっているような学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	教えるべきことはきちんと教える。ノート指導・漢字の練習の仕方など必要な 勉強するためのツールの使い方を知らない子供が多すぎる。知識・訓練系のス キルを忌避せずに始めは手取り足取りやり方は教えた上で、努力することの大 切さを伝えて集中力を高めて育てていく。
Ｑ 7	「生きる力」とは	勉強してつちかっていくもの。なにも特殊なものではない。努力して自らを強 くしていく過程の一つの共通モデル・実現の機会として教育の場があるのだか ら、そこを最大限利用していく。 負荷をかけなければ生きる力は生まれない。 ゆがんだ形で負荷のみをかけてきた歴史の反省から負荷を異常に減らしすぎ たゆとり教育はまちがっている。
Ｑ 8	総合的な学習	総合的な学習の時間、が制度の趣旨どおりの理想的展開をみせるためには、す でに子供の側に高いスキルが備わっていることが必要とされると思われる。 つまり、総合的な学習の時間の成否というのは、それ以外の時間でどれだけ 基礎的なスキルや考え方が身についているのかにかかっているのではないだろ うか、と考える。 もちろん、他の時間ではだめだったが、この時間だからこそ延ばせる生徒も いたらその子にとっての突破口にはしたい。
Ｑ 10	お勧めな本	ヘッセの「車輪の下」 新潮文庫などで簡単に手に入ります。ドイツ文学。地元 で「神童」扱いの主人公が周囲の期待に沿って無理な勉学を重ねるうちに、だ んだんとおかしくなり、進学校への入試に合格し、入学するも挫折。流浪の人 生を歩み、死に至る。すべての人にあてはまるわけではなかろうが、教育のゆ がみに目を向ける好書。不登校・ニートの多い現代に通じることは多いだろう が、どちらかというとゆとり教育以前の世代の問題かもしれない。不登校・ニ ートに通じるアウトサイダー関連の小説や歌人は日本文学が宝庫。枚挙に暇が ないほど。

◎　さらさら　さん		07/07/17up
Ｑ 1	希望校種・教科	中学校理科，高校地学
Ｑ 2	志望動機	縁があって，非常勤講師の仕事を始めたら，とても楽しかったから．
Ｑ 3	教師としての適性	面接対策の答えは用意しているけど，本音は，自分は教師 に向いていないと思っている．でも，教師向きの人間ばかりの学校はつまらない と思うから教員を目指すのさっ．
Ｑ 4	理想の教師像	やさしさと厳しさを兼ね備え，すべての生徒に公平に接すること ができる教員．
Ｑ 5	魅力ある学校	授業も休み時間も放課後も楽しくて，ズル休みするしたいな んて思わない学校．
Ｑ 6	学力低下防止には	カリキュラムに柔軟性を持たせる．
Ｑ 7	「生きる力」とは	正しい経済感覚，現実を直視する冷静な目，隣人を愛するこ とができるやさしい心．
Ｑ 8	総合的な学習	農作業，魚釣り，飯ごう炊飯．生きることの基 本である「育てる，獲る，料理する，食べる」を生徒たちと一緒にやりたいです ．
Ｑ 9	好きな先生	高校の地理の先生．鉄道オタクで，授業中にしょっちゅう鉄旅の話 をしていた．
Ｑ 10	お勧めな本	『極地を探検した人々』村山雅美著．探検家の伝記です． 南極観測船の名前にもなっている白瀬中尉が，少年時代の先生の言葉に影響を受 けて，南極探検を志すようになったというエピソードに感動しました．

◎　なな 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	高校 ・ 英語
Ｑ 2	志望動機	お世話になった先生方の教育に対する姿勢を見たり、感じて！！
Ｑ 3	教師としての適性	気が　長いところ。 子供が大好きなこと。 頑張り屋なところ。
Ｑ 4	理想の教師像	生徒と一緒に成長していける教員。 教え子と　何年後かに会った時、生徒が寄ってくる教員。 どんなことがあっても、その場に いて努力を続けたい。
Ｑ 5	魅力ある学校	管理職が信頼されていて、教員どうしが仲がいい学校。　 先生と生徒の信頼関係もできている学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	きめ細やかに　補習、授業をしていくこと。 やる時はやる。遊ぶときは遊ぶ！！　けじめをつけること。
Ｑ 7	「生きる力」とは	自分から　アクションをかけること。　 自分で考え、質問をし、 周りの人と良い関係を作る努力をすること。
Ｑ 8	総合的な学習	最終的にプレゼンテーションができるような生徒を育てる。
Ｑ 9	好きな先生	教育実習がボロボロで　長年の夢を諦めようと思いながら、担任をしてくれた先生の勤め先に遊びに行った。先生と話しているうちに、先生も自信満々に見えて、焦りや不安でいっぱいだったんだと知り、やっぱり頑 張ってみようかなと思った。
Ｑ 10	お勧めな本	『車輪の下』ヘルマン・ヘッセ　小説 　　進学校に入った少年が、　教育に押しつぶされ、　誰にも理解してもらえず・・・

◎　サトシ 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	小学校
Ｑ 2	志望動機	私は、アスペルガー症候群です。幼い頃は特殊学級に在籍していました。私は、 人とのコミュニケーションが下手でよく誤解されたりして、周囲の人々にトラブ ルメーカーの烙印を押され、寂しい思いをしてきましたが一人だけ私を認めてく れた女性の特殊学級教師との出会ったのがきっかけです。また、当時は軽度発達 障害に認知不足や教育制度がしっかりしていませんでしたが、近年『特別支援教 育』に取り組み始めだしたということで、軽度発達障害児、者に対する認識が高 まり、やっと一つの希望と光が出てきました。   しかし、現実は『特別支援教育』が始まったばかりで不十分な部分が多いことや いじめ、不登校、学級崩壊等で傷ついている次世代を担う子どもたちもおり、一 刻でも早く教育改革をしなければならないと思うようになったのと私が子どもが 好きなのもあったので、次世代を担う子どもたちの為に、教師を志す者として、 一人の大人として、一人の障害のある人間として、真剣勝負したいと思ったから です。
Ｑ 3	教師としての適性	１．子ども好き。 ２．授業を実践しようとする姿勢。 ３．『理想とする教育』を実現する熱意がある。 ４．共生していこうとする姿勢。
Ｑ 4	理想の教師像	１．積極的に授業実践を行なうとともに、教材研究を探求することができる。 ２．子どもたちに大切なことを伝えることができる。 ３．子どもたちをはじめ、熱意ある教師や保護者等、様々な人から学び、想いを 聴こうとすることができる。 ４．熱意ある教師とともに、教師集団を作ることができる。 ５．価値観や人生観等が違う人達と共生し、お互いに学び、教えあう『共育』が できる。 ６．自己変革できる。 ７．自分の理想とする『教育』を少しでも実現できる為に、周りに惑わされずに 、　『自分』を見失わず、前向きに歩むことができる。 ８．『いいことは褒める』、『いけないことは叱る』ことができる。
Ｑ 5	魅力ある学校	子どもたちが明るい笑い声と笑顔で響きわたり、学習や活動に意欲的に取り組み 、共に成長できる。教師も積極的に子どもたちに楽くて、わかる授業に取り組むとともに、どのような困難になろうと教師集団で取り組む。   そして、保護者や地域の人達とともに、次世代の子どもたちを『共育』していき 、信頼ある学校づくりを進める学校である。
Ｑ 6	学力低下防止には	１．子ども一人ひとり、学習状況を把握し、個別の学習プログラムを作成する。 ２．通常授業以外に、段階別の問題ﾌﾟﾘﾝﾄを用意し、長期休暇期間（夏休み ）や放課　　後の時間の補習、宿題として学習させ、個別に指導する。 ３．少人数授業、TTを積極的に活用する。 ４．学級の実態や興味・関心に合った教材を使い、授業を行なう。
Ｑ 7	「生きる力」とは	１．お互いを認め合い、助け合うことができる。 ２．自分で物事を判断し、行動できる。 ３．どんな困難でも立ち向かうことができる。 ４．『出会い』を大切にし、学ぶことができる。
Ｑ 8	総合的な学習	１．地域の人々や企業等、様々な人と『出会い』ができる。 ２．同じ疑問を持ち、調べたいと思う。 　 　　　　基本となるこの２点で、実践できる授業を目指す。 （例） ・外国人と英語活動。 ・地域の農水産業、工業等の職人による講座。 ・異学年や異校種（小中学校）のふれあいのある活動。等 　 　いろいろな活動を取り入れたい。
Ｑ 9	好きな先生	小学校時代の特殊学級の女性の先生で、多動で、人とうまくコミュニケーション ができない、こだわりがある私を時には優しく、時には厳しく、暖かく指導してくれた。 　　しかし、図工の授業や行事で製作した作品を見て、「上手だね。将来は画家になるのかな？」と優しい笑顔で、褒めてくださったことを今でも覚えている。時は経ち、高校時代に進路を決める際、彼女のことを思い出し、私も彼女のよう な教師になりたいと思い、この道に進むきっかけになりました。
Ｑ 10	お勧めな本	『光とともに』戸部けいこ 『ﾔﾝｷｰ先生の教育改革』義家弘介 『教員養成ｾﾐﾅｰ』時事通信社

◎　はるか 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	中学校　国語
Ｑ 2	志望動機	中学校時代、国語の授業で先生が話す内容(この作家はこれこれこういう人だった ・この言葉の語源は〇〇からきたなど)がとても面白く感じ、自分も知識を沢山手 に入れてこのような話が出来るようになって、生徒に国語への興味を持ってもら えるような授業をしたいと考えたからです。   また、私は聴覚障害を有しています。 それぞれに行きたい理由があるので校種は地域の学校に行くかろう学校に行くか は拘っていません。 地域の学校では「きこえない」という身体障害を持つ先生が教えることによって 、生徒の「障害者」に対する考えに少しでも影響を与えたいと考えています。そ の学校にもしもインテグレーションをしている生徒が居たら、その子は普段の生 活の中では他に身体障害を持つ人を見ることが出来ない訳だから、モデルのひと つとなりたいです。 ろう学校では、きこえる先生が多く居らっしゃいますがまだまだきこえない先生 は少ない状況です。 きこえない先生ときこえる先生は、どちらも生徒のために出来ることが必ずあり ますが、私はろう学校に行ってきこえない先輩として自分の人生経験を生徒に伝 えたいなと思っています。 そうすることで生徒は「自分でも〇〇が出来るかもしれない」と希望を持って生 きる範囲が広げていく・・・そういうお手伝いをしたいです。 以上が教員を目指す私なりの理由です。
Ｑ 3	教師としての適性	「これをしよう！コレをしたらきっとプラスになる」と思ったらすぐに実行する 決断力がある。 問２で書いた、「教師を志す理由」きちんと目標を持っているところ。 人を楽しませることが大好きで、いつも面白いことを言っているけれど、マナー 違反や常識に外れたことには厳しいです。こんなふうにけじめをきちんと持って いるところ。
Ｑ 4	理想の教師像	生徒と同じ目線でものを見ることが出来る教師。 あるときは生徒 に混じって同じ空間・時間を、泣いたり笑ったりして思いっきり共有し、あると きは人生の先輩としてその目線を利用して「ああ。この子は、こいう事に困って るんだ・悩んでるんだ」と見極めをして的確な対応が出来る、そんな教師になり たいです。
Ｑ 5	魅力ある学校	地域に根ざした、開かれた学校。 授業の中で先生代わりに地域のおじいちゃんおばあちゃん、お父さんお母さんを 呼んで、遊んだり勉強したりして地域の人達と一緒に過ごす時間が多い学校。 自分の地域を知ったり年上の人と一緒に何かをするという事で、生徒は自分が住 んでいる所を大切にしようという気持ちが芽生え、クラスメートを含めた地域に 住んでる人との結びつきを感じるようになると思います。 そして、そこから「人を大切にする」という気持ちが育つことが期待できるので は。
Ｑ 6	学力低下防止には	勉強は、分かると楽しい・楽しければ分かる。分からなければ楽しくない・楽し くなくてはわからない。という面があります。 なので、教材研究やオリジナルのプリント作りに力を入れ、また生徒の声をよく 聞く・本当に生徒は理解しているだろうかという事を確認しながら「分かる・面 白い授業」を常に心がけたいです。
Ｑ 7	「生きる力」とは	「自分を知ること」でしょうか。 「自分は今この状態なんだ」「これをしたいんだ」「ここに行きたいんだ」と気 づくことで、自らの進路を見つけていける・決断出来る・世界を広めたいと自主 的に動くことができるのではないかと考えています。 それを踏まえて「自分はこんな気持ちなんだ」と主張できることも大事だと思い ます。
Ｑ 8	総合的な学習	テーマを出して話し合ってもらう、という事をやりたいです。 夏休みにどんなことがあったか、こんなことについて調べたとか、自分がちいさ いときはこんな子どもだったとか・・・とにかくいろんな事について自分の体験 談や考えをみんなの前で話して、それに対する感想を出し合うという時間にした いなと思います。
Ｑ 9	好きな先生	小学校時代にお世話になった、難聴学級の先生です。 他の学校に通級していたのですが、わたしの好きなこと(本を読む・絵を書く)を させてくれました。 私としては「ああ、自分は認めてもらえてるんだ、ここに居てもいいんだ」と地 域学校で過ごすストレスが軽くなったのをよく覚えています。
Ｑ 10	お勧めな本	現在探しています。 本、読まないといけませんね・・・汗

◎　ハクチカラ 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	養護教諭（保健室）です。
Ｑ 2	志望動機	教師を志したのは、人間が大好きで、人に接する仕事がしたいと思ったからです。 　　高校時代、「保健室は駆け込み寺」といわれ、養護教諭の行うヘルスカウン セリングに注目が集まっていました。私は、是非子どものヘルスカウンセリング を行いたいと思い、志しました。 　 　　臨時教員として勤務する中で、ヘルスカウンセリングを行い、大きなやりがい を感じました。また、「良い学校を職員の１人として作る」喜びを知り、ますま す養護教諭になりたいと感じました。
Ｑ 3	教師としての適性	３点あります。 　 　１つ目は、人間が好きなところです。年齢、性別、趣味、職業などみな様々に 違います。違いがあるから、どの人に接するのも、楽しいと感じます。子どもと 一緒にいるだけで、大きな喜びを感じられます。 　　２つ目は、子どもに対し、伝えたいメッセージがある点です。それは自他の 命を大切にすることです。私は阪神大震災を経験しています。この経験のため、 命の尊さを実感しています。保健指導や保健学習を行い、徳島県の全ての子ども に生きる素晴らしさを実感させたいと考えています。 　３つ目は、生涯学習しようと決心している点です。教育は「伸びようとする大 人と伸びようとする子ども」で行うものだと思います。私は臨時教員をしていた とき、子どもの話を丁寧に聞くことが、子どもの心の問題の解決に大きな役割を 果たすことに気付きました。今後は心理学の勉強を重ね、傾聴の技術として、磨 いていきます。
Ｑ 4	理想の教師像	理想の教師像は、「子どもの心身の健康に対して深い洞察力をしめし、子ども の生きる力を高め、成長を引き出せる教師」です。 　 　そのために、まず、子どもの心身の健康状態を把握するよう努めます。注意深 く観察し、細かい変化も見逃さないように注意します。そうすれば、子どもに的 確に対応できるからです。   　また、自らが子どもの手本となるよう努力します。子どもが大人の真似をする から、まず、自分が基本的な生活習慣をまもり、生涯学び続ける姿勢をもつよう 努力します。
Ｑ 5	魅力ある学校	魅力のある学校とは、子どもたちが「授業・友達・先生」 を楽しいと感じられる学校だと思います。また、保護者や地域住民と学校職員と の意思の疎通が図れており、学校・家庭・地域が共通の「育てたい子ども像」を もち、団結して教育に取り組んでいる学校が魅力のある学校だと思います。
Ｑ 6	学力低下防止には	学力低下を防ぐ為に、その基盤となる生活習慣の確立を行います。規則正しい 生活習慣をもつ子どもほど、学力が高いことは先行研究で証明されているからで す。   　私は子どもの生活習慣を確立するために、自校の子どもの生活実態調査をしま す。その調査結果を公開し、学校・家庭・地域で連携して取り組んでいきます。
Ｑ 7	「生きる力」とは	私の言葉で「生きる力」とは、「自己決定力」です。  　また、これからの社会は今までの社会常識が崩れる時代だといわれています。 そのような社会においてよりよく生きるためには「自立し、自己決定すること」 が欠かせないと思います。
Ｑ 8	総合的な学習	総合的な学習の時間に健康学習をしたいです 。具体的には、実験、ディスカッション、ロールプレイを取り入れ、体験学習主 体で行います。
Ｑ 9	好きな先生	好きな先生は高校時代の担任の先生です。エピソードは、放課後こまめに時間 をとり、悩み相談に応じてくださったことです。私が自らの悩みと向き合い、自 己解決できるよう支援して下さいました。 　先生から学んだことは、傾聴の大切さです。子どもは人生経験が少なく視野が 狭いので、大人が話を聞いて視野をひろげてやるだけで、自らきづいて悩みをの りこえていけるのだということでした。 　私は養護教員になったら、子どもの話を親身になって聞くとともに、子どもが 自ら問題を解決するよう支援していきたいと思っています。
Ｑ 10	お勧めな本	蔭山英夫の「校長日記」陰山 英男・山崎 敬史 　小学館　ノンフィクション 蔭山先生の子どもを大切にする思いが伝わってくる本です

◎　ハル 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	中学校　数学
Ｑ 2	志望動機	人の役に立てる仕事がしたかったから。 友人に数学の問題を聞かれて、その際感謝されたことが純粋にうれしかった。 また、講師として仕事をする中で、生徒の思いに一生懸命応えることが、自分にとっての喜びだとを感じたから。
Ｑ 3	教師としての適性	いつでも元気！いつでも笑顔！ 「先生って悩みなさそう」と生徒に言われることもありますが、しんどいことも笑顔で吹き飛ばすパワーは自分にとって必要なんです。 でも、お説教タイムは真顔です。
Ｑ 4	理想の教師像	善悪をはっきり教えられる教師。 クラスでも部活動でも、お互いの存在価値を認めあい、そして周りからも認められる（＝愛される）人間を育てたいです。 そのためには、自分自身も日々成長することが大切だと思います。それができる人間になりたいです。
Ｑ 5	魅力ある学校	一つ、生徒一人一人が認められている学校。教員がお互いを認めあっている学校 。 二つ、学校と家庭と地域全体で子どもを育てることに積極的に取り組んでいる学校。
Ｑ 6	学力低下防止には	授業ではわかる喜びを大切にする。（学習意欲への第一歩だと思っています。） 規則正しい生活習慣の指導。（“早寝早起き朝ごはん”の習慣が身に付いている子どもは、学力も身に付きやすいらしい。家庭学習も大切だが、どちらにしても 家庭との連携が必要。）
Ｑ 7	「生きる力」とは	一言で言えば、コミュニケーション能力。自分で考え、それ を他人に伝えることは生きていく上で必要不可欠だと思います。
Ｑ 8	総合的な学習	自分の経験では総合的な学習の時間は職場体験 など学年で決められた取り組みがいくつかあります。自分で提案できる枠がある なら、“The 紳士淑女計画”をしたいです。社会に出た時に他の人から認めてもらえるよう、マナーやコミュニケーション力を鍛えたいです。
Ｑ 9	好きな先生	高校時代の数学の先生。３年間お世話になりました。わかる楽しさ を授業の中で教えてくださる先生でした。こんな数学の授業をしたいと思ったきっかけになりました。進路で悩んだ時も「おまえは教員が向いてるよ」とアドバ イスをしてくださった恩師です。
Ｑ 10	お勧めな本	現在探し中ですが、最近読んだ中では「十二番目の天使」に心を打 たれました。

◎　あき 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科	小学校
Ｑ 2	志望動機	子どもが大好きであることが一番の理由です。教えることも好きで、 分からない所が分かったときの子どもたちのｷﾗｷﾗした瞳が忘れられないから です。そのような子どもたちを少しでも多く育てたいと思ったからです。
Ｑ 3	教師としての適性	笑顔でいられることです。子どもと一緒に笑ったり泣いた り、同じ目線で活動ができるところが教師に向いているのかなと思います。
Ｑ 4	理想の教師像	いつも子どもと笑っていて、子どもとの信頼関係がある教師です 。どんなことにも真剣に立ち向かうような教師です。
Ｑ 5	魅力ある学校	教師間の連携、そして学校・地域・家庭の連携ができている 学校です。何が起きても、学校と地域・家庭が協力し合い、助け合うことができ る学校です。
Ｑ 6	学力低下防止には	子どもたちが勉強を好きになるということは難しいと思う ので、少しでも興味がわくように導入などで関心が持てるような魅力ある授業を 作りたいと思います。教科書を使うことだけが授業ではないと思うので、教科書 を取り入れつつ、他のことも取り入れ、興味がわくような授業にしたいと思いま す。
Ｑ 7	「生きる力」とは	コミュニケーションができることです。子どもたちが今、育 っている学校教育の中では、教師が子どもたちの言いたいことを分かろうとした り、親が代弁してくれたりと、あまり自分を表現しなければいけないという状況 ではないと思います。ｲﾝﾀｰﾈｯﾄが普及したこの時代では、相手の顔を見て 、心を読み取ったり、文字から気持ちを読み取ったりということがほとんどない と思います。今後社会に出て行く上で、人との信頼関係は必要となります。社会 でコミュニケーションが取れなければ、働くこともできない、生活もできないと いう状況になります。私は、「生きる力」を今の義務教育で終わらすのではなく 、今後の生涯をかけてしていく教育だと考えます。
Ｑ 8	総合的な学習	自然と触れ合う授業をしたいと思います。里山 にでかけたり、ビオトープを作ったりということをして、植物や昆虫、鳥などと 触れあい、その中で命の勉強ができればと思います。
Ｑ 9	好きな先生	中学校時代の１、２年担任の先生です。何をするにも、生徒同じ目 線になり、悔しかったら一緒に泣き、嬉しいことは学級会の時間を１時間使うぐ らい喜んでという先生です
Ｑ 10	お勧めな本	あおぞら」著者：星野夏さん、出版社：株式会社ポプラ者、ノン フィクションの本です。著者の実体験に基づくお話で、著者が受けた傷や、そこ から立ちなおる過程で出会った周りの人々の関係が書かれた本です。

◎　バルロンスター 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は？	高校　商業
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	自分のしてきたことや、感じたことを子ども達伝えたい！と思ったから。 子どもの可能性を最大限に引き出して、多くの人に幸せになって欲しいから。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	周りの人を大切にする。 いろんなことに興味があり、調べたり、人の話を聞くのが大好き。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	すべての生徒に対して、同じように愛情を注ぐことが出来る教師 。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	元気のある学校。 それは学ぶ姿勢が強かったり、笑顔や挨拶が溢れている学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	「分かる授業」「おもしろい授業」を教師が展開すること 。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	未来を生きる理想の自分を設定し、それに向かって努力できる力。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	「こんな時どうする？」 という題で、現実の様々な問題を取り上げ（生徒からも提示させたりして） その解決法を考える。
Ｑ 9	好きな先生とエピソードを教えてください	高３の時、進路のことで真剣に相談に乗ってくれた先生。 その先生が親に説得してくれたから、県外の大学に進学できた！
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	「世界３大宗教」 みたいな感じの名前だったと思われます・・・。 それぞれ、驚きもあり、深い世界も垣間見ることが出来ました。

◎　怖がり屋 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は？	中学校・社会科
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	一般企業で働くうちに、教育の大切さを知ったから。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	まじめである。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	自律している教師が理想です。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	教員が一つの目標に向かって、努力している学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	分かりやすい授業をする。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	健康であること。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	何をしたいか生徒に聞いてみたい。
Ｑ 9	好きな先生とエピソードを教えてください	クラブの顧問の先生。熱心に指導してくれた。
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	「火の鳥」手塚治虫

◎　Jing
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	保健体育
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	子どもの頃からの夢。 なぜか覚えてないけど、ずっと先生になりたかった。 最近は、指導をした後に出来るようになった 子どもの顔を見るのが楽しいから。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	粘り強いとこ。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	少年アシベの天堂先生。 いつも子どもの前では笑顔だから。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	非常勤で行った中学校。 先生みんなが個性的でおもしろかった。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	やはり、勉強にもっと魅力を持たせること。

◎　あむあむ 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	小学校全科
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	子どもと過ごすのが楽しいから。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	どんな子でもかわいいと思う！
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	分け隔てなく愛情を注ぎ、子どもの信頼にこたえられる教師。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	子どもはもちろん、職員も含めて、一人一人が大切にされる学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	自分で学ぶ態度を身につけるようにする。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	逆境に負けない。失敗してもくじけない。自分のやりたいことに向かってがんばる。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	ミュージカルを作りたい。

◎　アコ 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	愛知県の高校・保健体育
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	中学3年生の時の担任の先生に憧れて。教科は違いますが、やさしく て、でも怒ると怖くて、お母さんみたいな存在の先生でした。「こんな大人にな りたい」と思わせてくれた恩師です
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	真面目で誠実、あと体力はあります。子どもと一緒にいら れることに喜びを感じられることです。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	「アメ」と「ムチ」の使い分けが上手な先生。やさしいけど本気 で怒ると怖い先生です。そして、自分も生徒に対して謝ることのできる先生です 。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	笑顔、笑い声のあふれる学校です。生徒が学校という小さな 社会で、本気で楽しめる学校です。それが、学校全体のパワー、エネルギーだと思います。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	「やらされてる感」を無くさせたい。高校になると日常生活では使わないような ものまで学習しなくてはいけなくなります。目標がもてなくなっている為、「や らされてる」と思いがちです。どんな些細な目標でもいいので、子どもたち自身 に目標を掲げさせ、それを評価させたいです。 　   ただ、目標設定に失敗すると、生徒はもちろん目標にも意味がなくなってしま います。まずは、今の「自分+１」の自分を目指し、目標達成の喜びを感じて欲し いです。喜びや楽しさという感じは、「やらされてる」というよりも「自分でや ってる」という思いのほうが強いと思うからです。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	物事に対して、自分の考えを持つこと。そして、自分の考えを他人に伝えること だと思っています。つまり、コミュニケーション能力ですね。よほど中のよい友 達以外は、言葉で伝えない限り自分の思いは伝わらないものです。 他人に流されすぎない、自分自身でしっかり意見・考えを持つこと、伝えること が「生きる力」につながると思います。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	ボランティア、体験的な学習、観察的な学習、 研究的な学習などの枠組みを決め、その枝分かれをしておき、生徒自身が授業内 容の最終決定権を持つような授業をしたいです。「何をやりたい？」だと抽象的 過ぎてどうしたらいい川からない子どもが出てきてしまうため、いくつかのパタ ーンをつくっておき、その中から選択してもらうような方法で授業展開していきたい。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	中学3年の時の先生ですが、あの頃、クラスに出てこられない生徒 がいました。目標は、「卒業式までに全員集合」で、１年間クラスと家庭を行き 来していました。何かしらの変化があったときは報告してくれるので、どんな状 況なのか客観的に知ることができました。すごい先生なんですが、クラスの私た ちに相談してくれるんです。放課後とか、「ちょっと話をしてもいい？」って感 じで談笑に参加してくるんですけど、「先生も相談していい？」って。頼りにさ れてるって感じましたね。
Ｑ10	オススメな本はありますか？	灯し続けることば（大村はま　　小学館） 　 ちょっとした言葉が心に響きます。そして、「私ならどんな言葉をこのときかけたのだろう」と考えさせてくれます。

◎　ノン 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は？	中学校保健体育
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	生徒の将来を明るく希望のあるものに変えてやりたいという思いからです。 就職はもちろんのこと、自分の人生を自分自身で決めていける生徒を増やしたい と考えています。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	コツコツ真面目に頑張るタイプであり、可能性を諦めず努力できる点です。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	生徒の将来を見据えた教育のできる教師です。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	先生も生徒も笑顔の絶えない学校。 生徒一人ひとりを尊重し、日々生徒が新しい発見や成長のできる環境が整ってい る学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	１、遊びと勉強を結びつけること。日常生活の中に日々の勉強が生きていること を教えることで、学ぶことが楽しくなるためです。 ２、生徒自身に自己の目標を立てさせることです。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	人生をしっかりと自分の足で進んでいく力。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	いのちの教育をしたいと考えいます。 稲の栽培を通し、植物の成長、生き物の生態、生態系の理解、食物の大切さ、命 の大切さを理解させたいと考えています。
Ｑ 9	好きな先生とエピソードを教えてください	中学時代の部活の先生の話です。 練習中に怠けたり、試合中に弱気になったときなど、喝を入れてくれ励ましてく れたことがとっても印象に残っています。 心の底から愛情を持ち、接してくれた先生でした。
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	現在探し中です。

◎　はったり事務長 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	高校公民
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	純粋に真理を追究したい
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	ひたむきに考えること
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	信念を持っていること
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	きちんと語れる方針を持っていること
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	考えること自体を嫌いにさせない
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	自分自身で答えが出せる力
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	公民科なので、擬似社会を形成して生活するこ とから社会生活を学ぶ
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	「男気があるね」といわれうれしかった 以来まんまと男気を意識 するようになってしまった

◎　キタ　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	小学校
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	小さいころからの夢でした
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントは？	人前で話すことが大好きな点
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	子供一人一人のことが理解でき、なおかつ平等に丁寧に教育でき る教師
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	子どもが「学校楽しい！」といえる学校
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	基礎は徹底的に教える。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	自分の目標や夢を追い求めること
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	町の探検
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	ありません
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	東野圭吾の「おれは非情勤」

◎　みおちゅ 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	盲・聾・養護学校
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	講師をやってみたら楽しかった。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	子供と同じ気持ちになって考えることができる。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	怒らない指導ができる。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	いつも教員が笑顔で子供たちと接している。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	勉強の大切さを教えていく。机に向かう姿勢を作る。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	自分で生活していく力。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	自然と触れ合う楽しさを味合える時間にしたい 。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	特になし・・・。

◎　ma-sa 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	小学校
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	やりがいのある仕事をしたい！と思ったのが一番。あとやっぱり子ど もが大好きなこと。子どもの視点から見た世界には私たちに気づけないような新鮮な発見がたくさんあって、そんな素晴らしい目をもった子どもたちと一緒に学 んでいたいと思うから。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	明るく誠実（と思う）で、人と真正面から向き合おうとす る。疑問に思ったことについて、考えたり調べたりするのが好き。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	どんな子どもも愛せる教師。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	笑顔のある学校。子どもと教師だけでなく、地域の人たちや 保護者とも一緒につくっていく学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	子どもたちの生活習慣の改善をはかる。 体験学習を効果的に取り入れて、学習への意欲を引き出す。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	自分の考えを主張でき、思いやり・規範意識を持って生活できる力。 コミュニケーション力。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	パソコンでアニメーションやロボット作り。 地域のお年寄りを招いて、昔の日本人の暮らしや戦争について話してもらうなど の交流をする。 貿易ゲーム（国際理解のためのゲーム）をして、考えたことを話し合う。 いじめのロールプレイングをして、感じたことを話し合う。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	小学４年生のときの先生。 転校してきた私を温かく迎えてくれた。毎朝本を朗読してくれて、それがすごく 上手だった。いつも一生懸命で、毎日日記を書かせて丁寧なコメントをくれたし 、クラスのいじめの問題にも正面から向き合っていたし、反抗的な子どもにもあ きらめないなど、子どものために努力を惜しまない先生だった。
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	「お笑いの世界に学ぶ教師の話術」上條晴夫 ：大学の授業で習った先生の著書です。先生は「授業作りネットワーク」の会長 でもあります。お笑いの要素を取り入れるのはなかなか難しいかもしれませんが 、導入ゲームがたくさん載ってておもしろいです。 「星の王子様」サン・テグジュペリ ：純粋な心でものを見ること＝子どもの視点を思い出させてくれる本です。

◎　Laue 　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	中学校・理科
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	中学時代の野球部の先生のように、クラブと勉強を通して 子どもたちに、人に対する思いやりと学ぶことの大切さを教えたいからです。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	いつも部活と教科の指導法を考えたり、課題のある生徒と何を話そうか 考えてしまうところです。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	子どもと関わることに熱心であること。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	仲の良い職員集団と、挨拶が素晴しい生徒がいて、地域の人から愛されて いる学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	丁寧な学習相談の体制を学校をあげて整備し、 繰り返し学習など学習する機会を充実すること。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	感じて、考えて、伝える力。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	地域新聞の発行。 取材、紙面作成、発行の仕事を行う。 詳しくは未定。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	部活に１分遅刻するとグラウンド１周のペナルティを生徒に課した顧問の 先生が２時間遅刻した。なんと１２０周のペナルティを自分に課して実行 してしまった。
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	「ヒットエンドラン」という小中学生の野球指導者を対象にした雑誌。 小中という発達段階にいる子どもたちのメンタル・フィジカル両面から 指導方法や留意することが丁寧に紹介されている。当然、教員も執筆して おり、ここだけの話、へたな教育書を読むより実践的で面白い。

◎　mukku　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	小学校
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	ボランティアで子どもに剣道を教えていたことから、 子供と接する職業につきたかった。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	子ども好き（ロリコンではありません。） 何事にも積極的。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	あいさつが積極的にできる。 子どもと同じ高さで接する事ができる。 「叱る」と「怒る」が区別できる。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	「あいさつ」のさかんな学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	子どもが飽きない授業を研究する。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	積極的に人間関係を作ることができる。 積極的に質問できる。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	国際交流を目標にした英語の授業。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	小学校の時の他学年の先生。 目があうとあいさつしてくれ、話かけてくれた。
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	『希望の世紀へ　教育の光』池田大作　鳳書院

◎　みるく　さん
Ｑ 1	希望校種・教科は何ですか？	小学校の先生です。
Ｑ 2	教師を志したのはどうしてですか？	むむ。。なりたいと思ったのにはやはり子どもが好きだから。でも今 はそれ以上に教育の魅力にとりつかれています。
Ｑ 3	教師に向いていると思うポイントを教えてください	子ども好き。マジメ。勉強熱心（のつもり）。
Ｑ 4	理想の教師像を教えてください？	クラス一人一人を大切に、伸ばしていける教師。
Ｑ 5	魅力ある学校とはどのような学校ですか？	勉強も遊びも、子どもが意欲を持って取り組んでいる学校。
Ｑ 6	学力低下を防ぐにはどうしますか？	基礎基本の徹底。意欲を持って取り組める授業。
Ｑ 7	あなたの言葉で「生きる力」とは？	まずは親・友達・周りの人から愛され大切にされているとい う自信。
Ｑ 8	総合的な学習の時間に何をしたいですか？	会社作り。
Ｑ 9	好きな（尊敬する・目標とする）先生は？	中学の数学の先生（中２の担任）。 できない子ばかりでなくできる子も退屈しない授業をされていたのが印象的だっ た
Ｑ 10	ジャンルを問わずお勧めな本はありますか？	「ウルトラ教師学入門」 読むと価値観変わります。